第7章 课堂上的小老师（1 / 2）

一年（三）班的数学课上，阳光透过洁净的玻璃窗，在课桌上投下明亮的光斑。空气中漂浮着细小的粉笔尘屑，讲台上，年轻的李老师正在耐心地讲解着十以内的加减法。

对于大多数刚脱离幼儿园生活、数字概念尚在建立中的孩子们来说，这是充满新奇又略带挑战的课程。孩子们仰着小脸，表情各异，有的专注，有的茫然，有的则已经开始偷偷在课本上画起小人。

林芷糖坐在靠窗的位置，双手托着腮，努力地跟着老师的思路。她是个聪明的孩子，对于形象化的东西感知敏锐，比如画画，比如音乐。但面对相对抽象的数字符号和运算，她的小脑袋瓜偶尔会像被小猫玩乱的毛线团，需要多一点时间来梳理。

今天的内容是“数的分解与组合”。黑板上，李老师画了几个可爱的苹果和梨子，试图用具体事物来引导。

“同学们看，树上有5个苹果，掉下来2个，那么树上还剩几个苹果呢？”李老师的声音温和。

大部分孩子开始掰着手指头数：“1,2,3……还剩3个！”

林芷糖也跟着掰手指，嘴里小声念叨着，得出了正确答案，小脸上露出轻松的笑容。

课程循序渐进，题目开始变得稍微复杂。李老师在黑板上写下了一道题：“7可以分成几和几？看看谁能想出最多的分法。”

孩子们开始踊跃举手，说出“1和6”、“2和5”、“3和4”这些基础的组合。

李老师满意地点点头，然后在旁边又画了一个图示：用火柴棒摆出了一个简单的几何图形，像是缺了一角的正方形。

“小朋友们，现在我们换个方式。看，老师用火柴棒摆了一个小房子，但是它现在少了一根火柴棒，不够牢固了。我们知道原来一共用了7根火柴棒，现在只剩下这些，”她指着图形，“那么，我们还需要添上几根，才能让这个小房子变得完整坚固呢？”

这个问题，需要孩子先通过观察图形，数出剩余的火柴棒数量（这需要一定的空间观察力），再用总数7去减，才能得出答案。对于一年级的孩子来说，是一道需要拐个弯的题目。

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